BIBLIOTECA DE AULA

La biblioteca se crea con el fin de que los niños tengan un lugar donde iniciarse a la lectura y sepan utilizar ese espacio como algo beneficioso para una de las áreas importantes de su desarrollo y su formación personal, además de para relacionarse con los demás.

I. Situación en el aula

El rincón de la lectura o biblioteca de aula, tiene que ser un lugar que invite a la lectura.

Cabe señalar, que es uno de los rincones más importantes del aula, y se ha de situar en un lugar que reúna las condiciones óptimas para la lectura.

Este espacio, debe ser tranquilo y agradable para trabajar en él sin que se moleste al resto de los compañeros.

La biblioteca de aula, debe convertirse en un punto de unión entre la biblioteca municipal, la biblioteca del centro y la biblioteca personal. De esta forma, las actividades que se programan durante el curso en relación a la biblioteca de aula incitarán a la formación de la biblioteca particular del niño en casa, y contribuirá a utilizar mejor los recursos de la biblioteca del centro y municipal.

II. Diseño

La biblioteca estará situada junto a las ventanas para obtener luz natural. Tendrá como objetivo que los niños interactúen con los libros y con sus propios compañeros.

Es muy importante que el diseño que escojamos, sea atractivo y llamativo para el niño.

Al comienzo de curso prepararemos la ambientación de nuestra biblioteca con ayuda de los niños. Tendremos una alfombra que cubrirá todo el espacio para podernos sentar o tumbar a disfrutar de los libros. También contaremos con cojines para ofrecer distintas alternativas de las que disfrutar del momento de la lectura.

Contaremos con una lámpara, que nos proporcionará una sensación de intimidad a la hora de la lectura, además de una mosquitera que cubrirá todo el rincón. Cuando la actividad sea realizada con los maestros, se bajarán las persianas, se cubrirá toda la zona con la mosquitera y encenderemos la lámpara, para obtener un ambiente más tranquilo.

En este rincón nos encontraremos con pequeñas estanterías, que pueden ser compradas o hechas por las maestras, en las cuales el niño pueda ver la portada del libro, y no el lomo como lo hacemos los adultos.

III. Contenido/Fondos

El contenido de la biblioteca puede ser muy diverso, pero lo que siempre se tiene que tener en cuenta es quiénes son los destinatarios, quiénes son los que la van a usar, y a partir de ahí ver cómo son y en qué momento evolutivo están para ver qué libros han de formar parte de nuestra biblioteca.

Nuestra clase contará con unos 20 niños, por lo que debemos disponer de unos 35 libros.

Para la elección de los libros debemos tener en cuenta varios aspectos:

-          El aspecto externo del libro: debemos mirar libros que no pesen mucho y que tengan un tamaño adecuado para los niños. Deben ser también de fácil manejo y resistentes.

-          Tipografía: debemos mirar la letra que tienen los libros para adecuarla a los niños ya que estamos buscando una biblioteca para primeros lectores y dependiendo de la letra van a ser capaces o no de leer los libros.

-          Ilustraciones: deben ser atractivas para los niños, pero, al tratarse de niños de 5 años, debemos tener en cuenta la importancia del texto.

-          Estructura: deben tener una estructura clara para que los niños sean capaces de comprender la historia.

-          Tema y personajes del libro: es importante que los libros traten temas sugerentes y que intentemos tener los menos personajes esterotipados posibles.

-          El lenguaje: debe ser un lenguaje adaptado a los niños, con un vocabulario adaptado también y claro.

Después de saber cómo deben ser nuestros libros y antes de poner un listado de los libros que compraríamos, vamos a enumerar diferentes estrategias que llevaríamos a cabo para contar con más libros:

-          Una opción es que cada niño traiga su libro favorito para dejar durante un tiempo en la clase y que los demás puedan disfrutar de él.

-          Contar con la biblioteca escolar y la pública para ir trayendo libros cada poco tiempo al aula.

-          Pedirles a los padres que nos donen libros o que nos traigan algo de dinero para ir rellenando nuestra biblioteca.

A continuación ponemos un listado de los libros que formarían parte de nuestra biblioteca:

1     “Adivina cuanto te quiero” de Anita Jeram y Sam MC Bratney.

2      “Elmer” de David Mckee.

3      “Cuéntame el día que nací” de Jamie Lee Curtis.

4      “En busca del beso” de Beascoa.

5      “El monstruo de colores” de Anna Llenas

6      “¿A qué sabe la luna?” de Miechael Grejniec

7      “El topo que quería saber quién había hecho eso en su cabeza” de Wermer Holzwarth y Wolf Erlbruch.

8      “La ovejita que vino a cenar” de Steve Smallman.

9      “La vaca que uso un huevo” de Andy Cutbill.

1  “Julieta estate quieta” de Rosemary Wells.

1  “Amelia quiere un perro” de Tim Bowley.

1  “El pez arcoíris” de Marcus Pfister.

1  “Un bicho extraño” de Mon Dapota.

1  “La cebra Camila” de Marisa Núñez  y Óscar Willan.

1  “Grúffalo” de Julia Donalson.

1  “Dónde viven los mostruos?” de Sendak.

1  “Orejas de mariposa” de Luisa Aguilar.

1  “El león que no sabía escribir” de Martín Baltscheit.

1  “No quiero ir a dormir” de Julie Sykes.

2  “El cazo de Lorenzo” de Isabelle Carrier.

Además de estos libros tendríamos cuentos tradicionales y libros elaborados por la maestra, los padres y os niños. También debemos decir que en nuestra biblioteca habría un espacio reservado para libros en inglés. Serían libros escogidos por la especialista de inglés que pudiesen leer los niños, además de algunos de los que están en castellano, pero en inglés (por ejemplo “The Gruffalo o The story of the little mole who knew it was none of his business)

IV. Organización y gestión

Los alumnos de 5 años podrán acceder a la Biblioteca de aula cuando deseen, siempre y cuando cumplan con los tiempos establecidos; es decir, en ratos de Juego Libre o “Rincones de Juego”, o bien en el momento en el que hayan finalizado las tareas planificadas para cada día o que la maestra se lo diga.

Por otro lado y atendiendo a los tiempos o sesiones especificados para la realización de Lectura, podemos destacar:

“Hora del cuento”: Se trata de un período de tiempo establecido por los docentes para realizar la lectura de libros seleccionados por ellos mismos previamente; distinguiendo libros paraliterarios, poéticos y teatrales de tal manera que podrán llevar a cabo diferentes estrategias; narración con libro, cuenta-cuentos o lectura con libro realizándose a última hora del día.

“Cuentos sorpresa”: En dicho período de tiempo asociado a Lunes y Martes, los niños antes de entrar en las aulas dejaran los cuentos que les hayan leído en sus casas y que quieran escucharlos de nuevo junto a sus compañeros. En la sesión previa al horario de Patio la docente los leerá y una vez leídos se irán apuntando en los corchos para que la semana siguiente no traigan libros repetidos.

“Libro viajero”: Se trata de un método introducido al principio del curso en el que se creará un libro de gran tamaño “en blanco” y los niños según el orden de lista, se lo llevarán los Viernes, y llenarán cada página asignada de fotos, recursos, pegatinas… además de anotaciones que indiquen excursiones o acciones que han realizado el fin de semana o viajes que hayan realizado anteriormente… etc. El tema es libre siempre y cuando sean participativos y completen correctamente las páginas asignadas.

Lunes	Cuentos sorpresa
Martes	Cuentos sorpresa
Miércoles	Hora del cuento: PARALITERARIOS
Jueves	Hora del cuento: POESÍA-TEATRO
Viernes	Libro viajero

Además de ello, los alumnos durante el curso pueden “donar” libros a la Biblioteca de Aula, por diferentes motivos (los tengan repetidos, les apetezca dejarlos en clase…) con el fin de que los ratos libres de lectura se motiven con los nuevos libros aportados.

Las normas para una buena organización de este rincón serán estructuradas por los niños con ayuda nuestra en una asamblea, podrían ser las siguientes:

-          No utilizar un tono de voz elevado

-          Respetar los momentos de lectura con el maestro/a

-          Cuidar los libros

-          Utilizar el material en el rincón de lectura

V. Dinamización y animación

Con respecto a la animación y a dinamización, no solo tendremos en cuenta la decoración de nuestro rincón de la biblioteca, sino que realizaremos una serie de actividades que serán diferentes en función del libro que escoja el niño.

Con esto, lo que queremos es que sea el propio niño el que escoja el libro que quiere leer, ya sea porque le ha gustado la actividad inicial o porque le ha resultado atractivo.

Por ultimo una vez hayan terminado de leer el cuento, les pediremos que pinten a sus personajes favoritos y que rellenen la casilla del “termómetro de libros”. Esta actividad consiste en que en una pared del aula habrá una foto de todos los libros, y a medida que van rellenando el “termómetro” significará que ese libro es muy popular.

Esta actividad final no solo sirve para que los niños vean cuales son los libros más populares, y a los profesores, esta actividad nos sirve para ir actualizando los libros de la biblioteca.

VI. Conclusión

Como grupo estamos todas de acuerdo en la curiosidad que nos ha creado realizar esta actividad, porque siempre que acudimos a una escuela, ya tienen la biblioteca del aula organizada y no podíamos observar el proceso de creación.

Hemos aprendido a diseñar y dinamizar una biblioteca de aula, y esperamos que algún día, podamos llevar esta teoría a la práctica.

Consideramos la biblioteca del aula, un espacio imprescindible y necesario en cada aula. Será un rincón al que intentaremos sacar el máximo partido posible.

PENSANDO, PENSANDO, DISFRUTE CREANDO.

  En este nuevo post, voy a enseñaros tres tipos de creaciones, que son PROSA, VERSO Y DRAMATICA.

  Para la prosa he decidido usar un cuento popular como es la “bella durmiente” y llevarlo al terreno actual, es decir, que no es una princesa, sino que es una chica normal, sus padres son un futbolista y una actriz, en vez de haber hadas madrinas, son sus tías y más cosas que luego veréis. Esto nos ayuda no solo a fomentar su imaginación, sino que también al llevarlo al “presente” podremos introducir nuevo vocabulario, que no solo sea cercano al niño, sino que también podremos introducir vocabulario nuevo.

  Esta actividad está destinada para la franja de edad de 5-6 años, porque al no haber ilustraciones favorece la imaginación, pero antes de dejarlo en nuestro rincón de lectura, sería recomendable que la profesora lo leyera primero en clase y como posible actividad les podemos pedir a los niños que sean ellos mismos los que realicen las ilustraciones para luego poder introducirlas en nuestro cuento.

El material que emplearía sería felpa, ya que es un material que es muy duradero y resistente, porque es difícil de romper. También es un material barato, por lo tanto podremos realizar esta actividad con más cuentos, que en este caso ha sido la profesora la que lo ha seleccionado, pero los siguientes cuentos que realicemos pueden ser los niños los que los elijan y que sean ellos los que creen la nueva historia.

  A continuación os dejo el texto que he elaborado. Sí que es verdad que los personajes son un poco lejanos para los niños porque la protagonista está en la universidad y tiene 21 años, pero eso también nos puede ayudar para comenzar a trabajar con los niños el tema del tiempo.

“la bella durmiente versión 2.0”

  No hace mucho tiempo en España, más concretamente en Madrid, había una familia muy famosa. El padre era un famoso futbolista y la madre era una bella actriz. Un día tuvieron una preciosa hija a la que llamaron Alejandra.

  El día que fueron a celebrar su bautizo, sus tres tías le regalaron, un iPhone, una Tablet, y una cámara de fotos con un palo de selfie. Pero la cuarta tía, que era muy mala porque tenía mucha envidia de su hermano la envenenó con un veneno especial, porque no hacia efecto en ese momento, haría su efecto cuando cumpliera los 21. El hechizo era, que si antes de los 21 no había encontrado el amor verdadero, se sumiría en un sueño profundo para siempre.

  Los años pasaron y Alejandra creció y se convirtió en una chica muy popular y querida y siempre estaba ayudando a los demás, por eso cuando acabo el colegio decidió hacer la carrera de medicina, para poder seguir ayudando a la gente.

  Cuando empezó la universidad, a Alejandra le pasó lo mismo que en el colegio, se convirtió en la chica más popular y querida de toda la universidad.

  Pasados los días Alejandra conoció a un chico que se llamaba Hugo, se hicieron amigos inseparables, y todos los ratos libres que tenían los pasaban juntos. Un día Alejandra empezó a pensar si lo que sentía por Hugo era amistad o algo más. Pero decidió no contarle nada hasta que supiera que es lo que realmente sentía.

  Para el 21 cumpleaños de Alejandra, sus padres decidieron que haría una gran fiesta e invitaron a todos sus amigos. Cuando la fiesta estaba en el mejor momento, Alejandra se empezó a encontrar mal y se desmayó. Todo el mundo se asustó y en ese momento, su padre empezó a contar lo que realmente pasaba, que era un veneno y que se había sumido en un sueño eterno.

  Finalmente Hugo beso a Alejandra, y ella se despertó como si nada hubiera pasado, y fueron muy muy felices el resto de sus vidas.

  Para el verso como se reflejan en los apuntes, desde el siglo XX ya no es necesario que rimen, con lo que se consigue una verdadera función poética. Por eso he decidido plantear la siguiente actividad, que consiste en que los niños creen su propia poesía mediante el uso de caligramas, que consiste en un poema visual y que mediante la escritura se crea un objeto. En mi caso he decidido centrarme en el tema de la primavera. En donde mediante el uso de las poesías que vayan creando, los niños irán formando un montón de flores que no solo nos servirá para hacer la ambientación de aula sino que también nos servirá para fomentar su imaginación y que empiecen a ver todas las cosas buenas que nos aporta la poesía.

  Esta actividad está destinada a niños de 5 años. En esta actividad, les presentaremos un modelo, pero ellos serán los que decidan que escribir y la forma de su flor, y el profesor estará para ayudar a los niños si necesitan ayuda, pero el objetivo es que nosotros seamos meros observadores. También decir que no hace falta que sean flores, puede ser cualquier otro objeto y puede estar basado en lo que se esté aprendiendo en ese momento o en cualquier otra cosa, puede ser también que el tema lo elijan los niños y así se sentirán mas participes de la actividad.

  A continuación os dejo una foto del modelo que he realizado para esta actividad.

“la primavera es mi época favorita, porque las flores comienzan a despertarse, llenan los campos, las ciudades y las calles de preciosos colores y olores, en esta época del año, aunque seguimos teniendo días de lluvia, empezamos a tener días mas largos, empieza ha hacer mas calor y podemos jugar durante mas tiempo en la calle con nuestros amigos y nuestros juguetes. Es la época que va antes del verano y es la época de las flores, y por eso con mucho cariño y cuidado he creado esta preciosa flor.

  Por ultimo para la dramática hemos seleccionado un cuento popular como es el de los “tres cerditos” y hemos creado una pequeña actividad de dramatización. En este caso hemos sido nosotros los que hemos elaborado la adaptación del cuento a la dramatización, pero en el caso de llevarlo a la práctica real, podéis usar el modelo que voy a presentar, o una vez más al igual que en las actividades anteriores, perdéis crear la adaptación o una obra nueva con los niños y que ellos sean los encargados de realizar todo el proceso, desde la escritura del dialogo hasta la realización de los decorados y del vestuario. Por ultimo decir que esta actividad, al igual que en las dos anteriores, seria para alumnos de 5 años, aunque es completamente adaptable al igual que las dos anteriores a niños de menos edad.

  Espero que os guste mi adaptación dramática del cuento de “los tres cerditos”.

Narrador: Había una vez, tres cerditos que habían crecido alegres en una cabaña del         bosque.

Papá cerdito: Hijo, ya sois mayores, asique creo que os tenéis que construir vuestra propia casa.

              Cerditos 1, 2 y 3: ¡VALE!

Narrador: Aunque los cerditos querían tener sus propias casas, no querían alejarse de sus padres, así que construyeron las casas al lado de la casa de sus papás.

              Cerdito 1: Mi casa va a ser de hojas, que así termino rápido y puedo jugar.

Cerdito 2: mi casa va a ser de madera, así yo también termino rápido y puedo jugar contigo.

Cerdito 3: yo prefiero no jugar con vosotros hasta que consiga una buena casa de ladrillo como la de mamá y papá.

Narrador: justo en el momento en que el tercer cerdito termino su casa apareció el temido lobo del bosque y se fue a la casita del primer cerdito.

              Lobo: ¡cerdito, cerdito, quiero comer y si no sales soplaré y soplaré y tu casa derribaré!

              Cerdito 1: ¡atrévete malvado lobo del bosque!

Narrador: el lobo comenzó a soplar y como había prometido la casa derribó, y se fue a la casa del segundo cerdito.

              Lobo: ¡cerdito, cerdito, quiero comer y si no sales soplaré y soplaré y tu casa derribaré!

              Cerdito 2: ¡atrévete malvado lobo del bosque!

Narrador: el lobo comenzó a soplar y como prometió su casa derribó y se fue a la casa del último cerdito.

              Lobo: ¡cerdito, cerdito, quiero comer y si no sales soplaré y soplaré y tu casa derribaré!

Cerdito 3: atrévete malvado lobo del bosque, pero te advierto que jamás podrás  derribar esta casa.

Narrador: el lobo comenzó a soplar y a soplar y a soplar, pero después de un buen rato  el lobo dejo de soplar porque ya no podía más.

Lobo: está bien cerditos, vosotros ganáis, no puedo derribar esta casa, asique vosotros ganáis y yo me iré para siempre.

Narrador: gracias a que el tercer cerdito era muy listo, en su casa de ladrillo había hecho una habitación para cada uno de sus hermanos, y los tres vivieron juntos y sin el temor de que les volviera a atacar el malvado lobo del bosque.  

LA RATITA PPRESUMIDA REVISADA.

  En este nuevo post of voy a contar como fue el taller que hicimos en la última clase de literatura infantil.

  Este taller consistía en que teníamos que preparar un tipo de estrategia (lectura, narración con libro o cuentacuentos) y luego teníamos que contar el cuento de la forma que habíamos seleccionado a una serie de compañeros de clase, en mi caso me toco formar grupo con Olga y con Julia, ya que cada una teníamos una estrategia diferente. Mi estrategia consistió en el cuentacuentos, en donde yo les conté una versión adaptada a la forma en que me lo habían contado desde que era pequeña del cuento de “la ratita presumida”, a continuación os voy a presentar como es mi versión (la que me han contado durante toda mi vida) de este cuento.

              Érase una vez una ratita muy guapa muy guapa, y cada día, siempre que limpiaba su casita cantaba la misma canción: “lalalalalito limpio mi casita”. Un día, mientras que estaba limpiando su casa se encontró con una moneda de oro -¿Qué puedo comprarme con esta moneda de oro?... ¡ya lo tengo! ¡Me voy a comprar un precioso lazo rojo!- una vez que se compró el lazo, si la ratita ya era guapa, con su precioso lazo rojo lo era a un más.

              Al día siguiente, mientras que cantaba su canción “lalalalalito limpio mi casita” apareció el señor gato y le dijo a la ratita –ratita, ratita, ¿te quieres casar conmigo? ¿Y que harás por las noches? Pregunto la ratita “MIAU, MIAU” contesto el señor gato, ¡ay no no que me asustaras! Entonces el señor gato se fue muy disgustado.

              El segundo día, la ratita estaba cantando su canción “lalalalalito limpio mi casita” y apareció el señor burro –ratita, ratita ¿te quieres casar conmigo?, ¿y que harás por las noches? Pregunto la ratita. “IOOO, IOOO” contesto el señor burro; ¡ay no no que me asustaras! Y el señor burro se fue muy triste.

              El tercer día, la ratita seguía cantando su canción “lalalalalito, limpio mi casita” y apareció el señor ratón y dijo: ratita ratita, ¿te quieres casar conmigo?, ¿y que harás por las noches? Pregunto la ratita, a lo que el ratón contesto… Dormir y callar, dormir y callar. PUES CONTIGO ME VOY A CASAR¡¡ respondió la ratita. Entonces fueron felices y comieron perdices.

              COLORIN COLORADO ESTE CUENTO SE HA ACABADO Y COLORIN COLORETE DESPEGA UN COHETE¡¡¡¡

  Este cuento, en mi caso no necesitaba mucha preparación, ya que como he contado antes, es una historia que me han contado desde que era pequeña, pero lo que sí que he preparado es mi lenguaje corporal, es decir que intentaba acompañar la historia con movimientos de manos y en la medida de lo posible que mi cara reflejara los sentimientos de los personajes y que fuera expresiva acorde con la situación.

  Esta adaptación en concreto iría destinado a niños de 3 años, ya que hay muchas repeticiones, el lenguaje es muy sencillo para que los niños lo puedan comprender y hay uso de onomatopeyas, pero se puede adaptar el cuento para niños de 4 y 5 años, ya sea añadiendo más tramas a la historia o añadiendo animales más complicados.

Con respecto a las preguntas que formule mientras que estaba contando la historia fueron:

-          ¿Qué creéis que compro la ratita con la moneda de oro?

-          ¿Qué creéis que paso con el señor burro?

-          ¿Qué creéis que paso con el señor ratón?

  Y por último el feedback que me dieron mis compañeras, me dieron las siguientes ideas:

-          El día que lo vaya a realizar en mi aula, que introduzca objetos que vayan en relación con la historia.

-          Que sean los niños los que realicen las onomatopeyas de los distintos animales.

-          Hacer que los niños canten la canción “lalalalalito limpio mi casita”

  Por ultimo me gustaría añadir como reflexión personal, que sí que es verdad que aunque en clase tuvimos que contar la historia como si nuestros compañeros fueran niños pequeños, creo que el resultado no sería el mismo que si el día de mañana lo cuento a los niños de mi aula. Lo bueno de haber realizado esta dinámica en clase fue que gracias a mis compañeras, que me dieron muy buenas anotaciones e ideas para innovar. Por lo tanto de esta actividad que hicimos en clase, he obtenido muchas cosas ya que a medida que iba contando el cuento tenia especial interés en mi lenguaje corporal, en mi entonación de la voz y cosas de este tipo que en mi opinión son fundamentales a la hora de hacer este tipo de actividades en un aula de educación infantil.